视听教学

视听教学（audio-visual instruction），利用人的视觉和听觉的感性认识，加深理解，提高教学效果的教学与学习方法。视听教学是在20世纪60年代随着教学机、计算器等在教学上的应用而发展起来的。它主要是使用幻灯、影片、收音机、电视机、录象机、模型等视觉和听觉手段说明解释教材，从而提高教学效率的方法。视听觉的手段，又称视听觉辅助物，是对于某些学科的学习来说必不可少的辅助手段，它包括的主要有：①视听觉活动，展览、演示、戏剧、参观等。②视听觉教具、教材，包括立体的视觉教具，如标本、地球仪等；平面的视觉教具，如照片、绘图、图表、图解、地图、插图、宣传画、连环画、黑板、布告牌等；映写视觉教具，如静画、无声影片、幻灯、实物投影、显微镜投影等；听觉的教具，如唱片、磁带录音机、校内广播装置、收音机等；视听觉的教具，如有声电影、闭路电视、公用电线电视等。通过上述视听觉活动和教材、教具，可以显著地提高教学效率。实验证明，比起传统的教学方式来，视听教学效率可以提高约25～40％。这是因为:①学习者借助于视听觉教材的具体生动的表现，可以加深印象、提高兴趣。②视听觉教材具有强烈的情绪感染力，可以激发学生的学习动机使他们积极从事学习活动。③视听觉教材可以把学习内容在同一时间内一次性地揭示出来，因而可以提高学习指导的效率。④对于靠抽象手段理解困难的低水平发展阶段的学习者说来，具有易于掌握知识的优越性。⑤视、听结合的多通道比起单纯视听的单通道教学效果更好，有利于记忆的保持和巩固。

视听教学方法比起讲述教学方法来虽然很容易掌握，但它仍然需要一定的练习，需要重视视听觉手段的使用方法。另外，由于视听教学是靠具体的、感性的、情感的认识，因而对事物抽象的、本质的认识上有一定的缺陷。但只要重视自我钻研，就能弥补这方面的不足。视听教学现在已成为设计控制教学过程和使用各种传递信息的教学理论与实践的一个重要分支，它在新兴的教育工艺学的领域中占据重要位置，在理论研究和探讨新方法手段上有广阔的发展远景。