教学

教学（teaching），教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师指导下，掌握文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，形成一定的思想品德的教育过程。

在中国古代，早就把教学看作是根据特定的教育目的培养人才的主要形式或途径，重视教学的作用，提出了不少关于教学的深刻见解。《论语》、《学记》等儒家经典，包含着丰富的朴素的教学思想，如学思结合，循序渐进，温故知新。王夫之认为教与学是互有区别而又统一的过程。他说：“夫学以学夫所教，而学必非教，教以教人之学，而教必非学。”意思是说，学是学教师所教的东西，教是教人学习。又说：“推学者之见而广之，以引之于远大之域者，教者之事也。引教者之意而思之以反求于致此之由者，学者之事也。”教者要就学者原有基础不断扩大他的知识领域；学者要根据教者的引导积极思考，独立探索事物的由来。这些论述概括反映了中国古代学校积累起来的丰富教学经验。

在西方，古希腊、古罗马的教育家也总结了教学经验，提出了不少有益见解，其中以昆体良《演说术原理》较为系统。资本主义兴起以后，教学获得了大发展。自然科学和技术知识逐步纳入学校教学内容，班级教学成为学校主导的教学形式，教师队伍水平提高、规模壮大，教学成为专门的研究领域，对教学原理和教学机制的认识逐步深入，新的教学方法和教学手段不断创造出来和得到推广应用，教学的效能、水平和质量均得到大幅度提高。第二次世界大战后，随着时代发展和专门教学改革的不断深入，现代教学迎来了科学化、多样化的新时代。

教学的任务和内容，以及教学的性质和所起的作用，是受一定社会的政治、经济和科学文化发展状况制约的。现代学校教学目的是促进学生德、智、体、美的全面发展，培养学生的终身学习能力。教学是师生双方的共同活动，即教师教学生认识世界和获得发展的活动。教师是教学的领导者与组织者，在教学中起主导作用，他根据教育目的和计划，选择合理的教学方法，组织教学活动，使学生掌握系统的科学知识和基本技能，同时促进其身心发展。学生是学习主体，是教学过程的积极参与者，发挥着主体能动性。

现代学校的任务是：①培养学生的求知欲，向他们传授系统的文化科学和技术的基础知识，培养一定的技能、技巧，给学生以认识世界、改造世界的基本工具。②在传授知识和培养技能、技巧的过程中发展学生的智力，培养独立学习能力，使他们具有不断吸收新知识、探索新问题的能力，并在发展智力的同时，促进体力的发展。③发展学生的人格品质、正确的情感态度和价值观。教学的3项任务是紧密联系、相互渗透的，掌握知识是发展智力和人格品质的基础，是在同一过程中同时前进的。学校各项教育任务的完成主要是通过教学。因此，教学是实施全面发展教育的基本途径，是教师与学生在学校的主要活动。