教育工艺学

教育工艺学（educational technology），以教育技术作为对象的应用性研究领域。又称教育技术学。在中国称为电化教育学。教学技术指为达到教育教学目标而采用的方法和工具的总和，包括硬件设备、软件和媒体资源，也包括解决教育教学问题的技巧、策略和方法。美国教育传播与技术协会(AECT)1994年给出的定义是：教育技术学是对用以促进学习的活动过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。

教育工艺学的特点是：①以教育心理学及学习理论为基础，不同时期占主导地位的学习理论对教育工艺学有不同的影响。②按照学习理论，应用科学技术的成果，研制有效的教学工具、设施等。③由于新的教学方式及现代化教学手段的采用，引起教育组织、教学计划、课程设计等方面的变革，反过来又促进学习理论的进一步发展。

教育工艺学的发展大致经历了三个阶段：①基于直观教学思想而发展起来的视听媒体技术。②基于个别化学习的思想而发展起来的程序教学和计算机辅助教学，以及教学系统方法与教学设计。③20世纪80年代以后，认知学习理论对教育工艺学产生了重大影响。教育工艺学研究的实践性问题包括信息技术在学校中的整合与应用、企业培训与绩效技术、远程教育与远程培训等，同时在教学设计、面向教育的技术创新以及与新技术应用有关的哲学和文化学研究方面也进行基础性探索。